Op een ochtend zei de leraar

 Op een ochtend zei de leraar:

- "We gaan vandaag een tekening maken."
- "Oké!", dacht het kind. Hij hield ervan om van alles te tekenen: leeuwen en tijgers, kippen en koeien, treinen en boten; en hij pakte zijn etui en begon te tekenen.
Maar de leraar zei:
- "Wacht even!" Het is nog niet tijd om te beginnen!"
En hij wachtte tot iedereen klaar was.
- "Nu," zegt de leraar, "laten we bloemen maken."
- "Oké!", dacht het kind. Hij hield ervan om mooie bloemen te tekenen met zijn roze, oranje en blauwe potloden. Maar de leraar zei:
- "Wacht even! Ik zal je leren hoe je het moet doen."
En hij tekende een rode bloem, met een groene steel.
- "Hier," zegt de leraar, "nu mag je beginnen."
Het kind keek naar de bloem van de leraar en toen naar die van hemzelf. Hij vond zijn bloem mooier dan die van de leraar, maar hij zei niets. Hij draaide gewoon het blad om en maakte een bloem zoals die van de leraar: rood, met een groene steel.
Op een andere dag zei de leraar:
- "Vandaag gaan we iets maken met klei."
- "Oké!", dacht het kind. Hij hield van klei. Hij kon van alles maken, van slangen en sneeuwpoppen, olifanten en muizen, auto's en vrachtwagens. En hij begon zijn kleibal te kneden en te vormen.
Maar de leraar zei:
- "Wacht even!" Het is nog niet tijd om te beginnen!"
En hij wachtte tot iedereen klaar was.
- "Nu," zegt de leraar, "laten we een schaal maken."
- "Oké!", dacht het kind. Hij hield ervan om schalen te maken en begon ze in allerlei vormen en maten te maken.
Maar de leraar zei:
- "Wacht even! Ik zal je leren hoe je het moet doen."
En hij liet iedereen zien hoe je een diepe schaal maakt.
- "Hier," zei de leraar, "nu mag je beginnen."
Het kind keek naar de schaal van de leraar en toen naar die van hemzelf. Hij vond zijn schaal mooier dan die van de leraar, maar hij zei niets. Hij maakte zijn klei weer tot een grote bal en maakte een schaal zoals die van de leraar: een diepe schaal.
En heel snel zou het kind leren wachten, observeren en dingen doen zoals de leraar. En al snel zou hij niets meer zelf creëren.
Toen gebeurde het dat het kind en zijn familie naar een ander huis verhuisden, in een andere stad, en het kind naar een andere school moest.
De nieuwe leraar zei:
- "We gaan vandaag een tekening maken."
- "Oké!", dacht het kind. En hij wachtte tot zijn leraar hem zou vertellen wat hij moest doen. Maar de leraar zei niets. Hij liep gewoon door de klas.
Toen hij bij het kind kwam, vroeg hij haar:
- "Wil je niet tekenen?"
- "Ja," zei het kind.
- "Wat gaan we tekenen?"
- "Ik weet het niet, totdat jij het weet," zei de leraar.
- "Hoe moet ik het doen?", vroeg het kind.
- "Nou, zoals je zelf wilt," zegt de leraar.
- "En welke kleur?", vroeg het kind.
- "Elke kleur," zei de leraar.
En het kind begon een rode bloem met een groene steel te tekenen.
---
"We hebben een beperkte definitie van wat het betekent om intelligent te zijn, die veel mensen uitsluit en het zelfbeeld van anderen schaadt." "We hebben een soort intelligentie verheven tot de maatstaf van alle andere vormen van intelligentie en expressie.
Intelligentie is niet slechts één ding, maar vele. Het echte probleem ligt in een reeks institutionele praktijken die het idee versterken dat verschil een probleem is.
Doe de dingen niet zoals anderen je vertellen. Doe de dingen zoals jij denkt dat het het beste is. Jouw manier kan beter zijn."